miércoles, 22 de mayo de 2013
martes, 14 de mayo de 2013
ENSAYO INDIVIDUAL HISTORIA DE LA EVALUACION
Conclusión
La historia de la
evaluación se ha centrado en el poder del profesor, pues a
través de la evaluación se ha venido controlando el conocimiento y la
disciplina de los alumnos. El poder es la imposición de las actividades
impuestas a los alumnos, sin importarle al profesor, si estas actividades son
interesantes para los alumnos o no; el poder se refuerza a cada momento, por
medio de amenazas y sanciones, convirtiéndose el poder en fuerza y coerción.
Un claro ejemplo del poder en el aula, es la aplicación de exámenes,
disfrazados de evaluación, donde la mayoría de las veces, los alumnos no se dan
cuenta de lo que están respondiendo, pues son inducidos a contestar como el
profesor quiere que contesten, a pensar como el profesor quiere que piensen,
sin tomar en cuenta las características individuales de los sujetos y los
referentes predominantes en su conciencia.
En la evaluación, el profesor ejerce su poder cuando determina el número de
reactivos de un examen, mantiene la disciplina y califica la conducta,
esperando que los alumnos obtengan las más altas calificaciones conforme a las
escalas establecidas; pues tradicionalmente se ha confundido que cuando los estudiantes
obtienen estas calificaciones, el profesor es capaz de mantener el orden en
el grupo y que
además, posee una alta calidad didáctica. Desde el
punto de vista de las supervisiones y del sistema educativo, el
profesor es juzgado por su comportamiento y por los resultados que consiguen
sus alumnos.
La historia de la evaluación nos lleva a un razonamiento y a conocer en que
hemos cambiado al analizar todo lo que se llevo a cabo para alcanzar un
objetivo aunque este aun esta en un proceso de las formas en que se evaluaran
en un futuro, todo tiene un cambio de acuerdo a las necesidades de las personas
y del contexto en el que se realice, la conclusión que tomo es que la
evaluación seguirá marcado en la educación como un método fundamental para
proporcionar habilidades, conocer al alumno no solo darle un numero si no
analizar todos los aspectos que conlleva evaluar
ENSAYO INDIVIDUAL HISTORIA DE LA EVALUACION 2 PARTE
La evaluación es uno de los componentes
principales del proceso educativo, caracterizada, en el discurso teórico,
como permanente, progresiva, práctica, crítica, flexible,
global, participativa y cualitativa. Sin embargo, en la práctica pedagógica de
los profesores de educación básica, sólo se ha entendido como obligación
institucional, como control disciplinario
y como asignación de calificaciones, menos como una práctica reflexiva del
proceso educativo.
A la evaluación la han despojado de su carácter educativo,
pues hoy en día sólo se utiliza para calificar y/o clasificar, no para
problematizar el proceso formativo de los sujetos; es decir, ha perdido su
sentido formativo y ha dejado de ser un proceso consciente.
La evaluación se realiza con sujetos y entre sujetos, es movimiento y cambio y representa la
totalidad del proceso educativo; no es un proceso reducido exclusivamente al
trabajo de los alumnos, al margen de totalidad del proceso educativo.
La evaluación de corte positivista, cuya racionalidad
instrumental le exige la objetividad y la medición, la ha
convertido en una práctica utilitaria y a la vez predominante del Sistema Educativo
Mexicano. La evaluación es un proceso formativo no
un sistema competitivo.
En este sentido el propósito de este trabajo no es una propuesta de
evaluación, sino reflexione en torno a la
evaluación del proceso educativo, con el objeto de mejorar el proceso
evaluativo, sustentado teóricamente.
La evaluación del proceso educativo ha tenido una serie de
antecedentes, que si bien han evolucionado, sus
formas originales siguen conservándose, aunque no con las mismas
características, sí con las mismas técnicas Desde
los siglos XVII y XVIII las formas de evaluación estaban orientadas a la disciplina de los
sujetos, este mecanismo de contención servían para que tuviera efecto la enseñanza a través
del aprendizaje. En esos siglos, las clases se impartían por medio
de monitores, que
permanecían de pie en un taburete para controlar a los alumnos, quienes se
encontraban sentados en el centro del escenario para recibir las instrucciones.
La rigurosa disciplina dependía de la visibilidad que le permitía el taburete
al monitor. Estas escuelas
conocidas con el nombre de enseñanza mutua, fueron ejemplos de una arquitectura diseñada
como Foucault dice:
"…para permitir un control interno, articulado y detallado, que hagan
visibles, a quienes están dentro de ella; en términos más generales, una
arquitectura que operaría para transformar a los individuos para actuar sobre
ellos, para proporcionar influencia a su conducta, para
cargar los efectos del poder sobre
ellos, para que se les conozca." (LARROSA; 1999.
El profesor es quien decide cuáles son las formas de evaluación que
utiliza, generalmente con un enfoque utilitarista, los exámenes escritos son un
ejemplo de ellas.
Los profesores se olvidan que la evaluación es parte importante de su actividad
cotidiana, porque permite orientar el proceso educativo; no obstante, su
práctica está ligada a los referentes que de la evaluación tienen en su
conciencia. Y en este caso, al no apoyarse en la teoría, su
práctica es empírica.
En la evaluación es importante considerar el papel de la teoría para
realizarla con rigor metodológico, para posibilitar de herramientas y
comprender su realidad; ya que por lo general se entiende a la evaluación como
un proceso de formulación de juicios que deben emitirse para que tenga lugar la
educación, es decir, la emisión de juicios se torna como el fin último de la
evaluación; cuando que el fin último es lainformación tanto
cuantitativa como cualitativa, para mejorar el proceso educativo.
Tradicionalmente se entiende a la evaluación como una obligación
institucional y no como una actividad formativa e integral de retroalimentación del
proceso educativo. "La evaluación es un momento de detención en el proceso
formativo, en virtud del cual el sujeto se distancia de su propia praxis y de
sus objetivaciones con la intención de reflexionar sobre ellas, enjuiciarlas,
elaborar la crítica correspondiente y convertir su proceso de objetivación en
experiencia que le permita recuperarse como sujeto enriquecido." (YURÉN;
2000; 55).
Las evaluaciones están más orientadas a medir las competencias intelectuales de los
sujetos, pero sobre todo de los aspectos memorísticos. No se le da la mínima
importancia a la reflexión y a la crítica, se desconoce que la crítica, como
señala Paulo Freire, es un
imperativo ético de la más alta importancia en el proceso de aprendizaje.
"Es preciso aceptar la crítica seria, fundada, que recibimos, por un lado,
como esencial para el avance de la práctica y de la reflexión teórica, y por el
otro para el crecimiento necesario del sujeto criticado."(FREIRE; 1996;
66).
ENSAYO INDIVIDUAL HISTORIA DE LA EVALUACIÓN
Pamela
Rodríguez López
Lic.
Educación preescolar
Ensayo:
historia de la evaluación
Introducción
En el presente ensayo se hablara de la importancia que
tiene la historia de la evaluación en la licenciatura de educación preescolar
de acuerdo a la materia evaluación del aprendizaje.
El aprendizaje como tal debe ser evaluado para obtener un
resultado que nos pueda ayudar a identificar las características del alumno,
sirve como un método en donde se identifica cuales son sus debilidades, si en
verdad fue un aprendizaje significativo y como es que podemos intervenir al
encontrar una evaluación mala.
Se habla de competencias para la evaluación las cuales
dicen que el docente debe tener una triangulación con el alumno, se interfiere
en el ámbito educativo como un proceso para dar un numero, aquí se modifica con
las competencias ya que ahora se enlazan las habilidades y aptitudes de una
persona, recordando a Foucault 1977 el habla de un examen en el cual el
individuo es el principal actor para su estudio ya que menciona que de acuerdo
al contexto se puede estudiar a un individuo y evaluarlo el lo aplica desde la
psiquiatría hasta la pedagogía funcionando como un permanente intercambiador de
saber. Pero en realidad la evaluación se ha dado desde épocas pasadas, las
cuales nos muestran como ha ido avanzando este proceso de la evaluación y la
importancia que ha tenido el avance de estos años.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)